Татьяна Викторовна Радыгина

Общие сведения

 ФИО: Радыгина Татьяна Викторовна

 Дата рождения: 9.02.1956

 

Дата поступления на работу: 16 августа 1977 года

 

Место работы: муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов п. Фаленки Фаленского района Кировской области.

 

Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы.

 

Образование: высшее, в 1977 году окончила Глазовский государственный педагогический институт филологический факультет по специальности – учитель русского языка и литературы, диплом В-I № 487201

 

Общий педагогический стаж работы: 34 года

 

В данной школе: 34 года

 

Учебная нагрузка: 28 часов

6 класс с углубленным изучением русского языка - 8 часов

9 класс с углубленным изучением русского языка – 7 часов

10 класс -5 часов

11 класс с углубленным изучением русского языка – 6 часов

Факультативы «Готовимся к ЕГЭ», «Готовимся к ГИА»

 

 

Аттестация

 

 

 

 

 

Поощрения и награды

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общественная деятельность

 

 

Повышение квалификации

 

 

 

 

 

Обобщение педагогического опыта

 

 

Научно – методическая работа

 

 

Проведение открытых уроков

 

 

15 лет являюсь руководителем школьного методического объединения словесников. Провожу методические семинары, заседания круглого стола. Систематически выступаю на районных семинарах по темам: «Единый речевой режим в школе», «Внеклассная работа по русскому языку и литературе», «Опыт подготовки к экзаменам» и др.

 Пять лет руковожу РМО

-         Выступление на межрегиональной конференции «Книга и чтение в новом тысячелетии» г. Киров, 6 декабря 2006года,

-         Выступление на ХХХ областной научно-практической конференции по теме: «Наглядность на уроках русского языка», 2002год,

-         Ежегодные победители районных олимпиад по русскому языку и литературе, в том числе по 9 победителей и призёров  в 2009-2010, в 2010-2011 годах.

-         Диплом за 2 место на областной олимпиаде школьников по русскому языку, Новикова Юлия,2003 год,

-         Диплом за 4 место на областной олимпиаде школьников по литературе, Новикова Юлия, 2004 год,

-         Благодарность Кировского отделения Союза писателей России за активное участие в областном конкурсе «Читаем, пишем и рисуем книги вятские для детей», Михеева Ксения, 2002год,

-         Благодарность за сочинение «Совесть, благородство и достоинство - вот оно, святое наше воинство», представленное на областную олимпиаду школьников по литературе, Михеева Ксения, 2005год;

-         «Русский медвежонок» - Похвальные отзывы в 2003 и в2005 годах;

-         Победители районного литературного праздника, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне, в номинациях: «Сочинение», «Стихотворения собственного сочинения», 2005 год

-         Диплом за творческую защиту работы «Художественный мир произведений Н.А. Заболоцкого», представленную на районной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее», Яговкина Ирина,2005год,

-         Дипломант областного конкурса сочинений «Край мой Вятский» за лучшее сочинение в номинации «Судьба Вятского человека» - Яговкина Ольга,2006год,

-         Отмечена хорошая работа в информационно-аналитических материалах кабинета русского языка и литературы по итогам 2003-2004 учебного года: грамотность экзаменационных сочинений в 11 классе, безошибочный диктант в 9 классе на олимпиаде, знание теории русского языка и литературы; по итогам 2004-2005 года: только на «4» и «5» выполнили областные работы учащиеся 10 класса ФСШ №1, лучшее сочинение на олимпиаде по русскому языку на тему «Как рождаются слова», Яговкина Ольга.

-     Систематически побеждают на районных олимпиадах и конкурсах по русскому языку и литературе: Манылова Екатерина, Суднищикова Татьяна, Обжорина Светлана, Черанёва Мария, Пасынкова Дарья, Обухова Дарья, Решетников Александр, Велькова Оксана, Никитина Мария, Богданов Артём.

 

 Анализ психолого-педагогической, теоретической и методической подготовки учителя как основы его педагогической деятельности

 

Главной задачей своей педагогической деятельности считаю – помочь ученику стать творческой и ответственной личностью, способной найти свое место в жизни, поэтому на уроках, внеклассных мероприятиях большое внимание уделяю созданию комфортной обстановки, атмосферы доброжелательного отношения друг к другу. Стараюсь вызвать и поддержать желание учащихся учиться, овладевать различными способами получения информации, помочь ученику раскрыть свои творческие способности, свою индивидуальность, подготовить  к будущей самостоятельной жизни. Наибольшее внимание на уроках литературы и русского языка уделяется воспитанию гражданина-патриота своей большой и малой родины, воспитанию трудолюбия, чувства долга, ответственности на примере лучших произведений классической литературы. Принципы, на которых строю свою работу:

·         личностно – ориентированный подход;

·         не сравнивать детей друг с другом, а диагностировать знания, умения, навыки каждого;

·         привлечение учащихся к научно-исследовательской деятельности как наиболее активной форме развития творческих способностей учащихся;

·         развивающее обучение;

·         мотивация познавательной деятельности;

·         рефлексия и самоконтроль;

·         актуализация результатов обучения, предполагающая применение на практике приобретенных знаний, умений и навыков.

 

 Используя основные идеи технологии проблемного обучения, организую педагогический процесс так, что ученик систематически включён в поиск решения новых для него проблем. Структуру проблемного обучения представляю как систему связанным между собой и усложняющихся проблемных ситуаций. В результате происходит активизация и развитие учащихся, повышается их уровень самостоятельной поисковой деятельности. Применяю чаще всего проблемные вопросы на уроках литературы, проблемные задачи на уроках русского языка в классе с углубленным изучением отдельных предметов.

При моей системе работы у учащихся развивается интерес к родному языку, к работе с дополнительными источниками информации, умение ставить цель, наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; формируется поисковый и творческий тип деятельности, что выражается в качестве и количестве вопросов, которые школьники задают учителю и друг другу на уроке, высказываниях собственной точки зрения, собственной позиции, в формировании самостоятельных выводов и оценочных суждений.

 

Использую основные идеи технологии развития критического мышления, предполагающего разнообразие подходов, суждений и решений по определенным проблемам. Использование технологии критического мышления дает возможность   подготовить учащихся к   сотрудничеству, умению  уважать разные взгляды, проявлять личную инициативу. Учение проходит активно, для этого ученики включаются в ситуацию сомнения, постоянного вопроса, а что если? Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте изучаемых вопросов.

Использую основные идеи технологии группового и коллективного способов обучения на уроках русского языка. Работа в парах, группах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. В результате регулярно повторяющихся упражнений у учащихся совершенствуются навыки логического мышления и понимания, развиваются навыки исследовательской деятельности, включается работа памяти, идёт мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний. Благодаря использованию данных технологий, повышается ответственность учащихся не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, формируется адекватная самооценка своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений, умение оценить работу других. При формировании групп использую дифференцированный подход: объединяю в группы учащихся примерно одинакового уровня обученности. Слабым задания базового уровня, а сильным – повышенной трудности и творческие.

 

Использую идеи вузовской технологии обучения в старших класса. Школьные лекции, уроки-зачеты, уроки семинары  готовят учащихся к дальнейшему продолжению образования. Учащиеся учатся выделять главное из сказанного и написанного, учатся работать с дополнительной литературой, уроки-семинары развивают монологическую речь, умение участвовать в дискуссии, уроки-зачеты готовят к итоговой аттестации и поступлению в вузы. У старшеклассников при проведении таких уроков и подготовке к ним повышается уровень самостоятельной деятельности, умение высказывать собственные суждения.  

                На районном семинаре в феврале 2006 года делилась опытом проведения уроков- семинаров и провела открытый урок в 11а классе по теме: «Лингвистический анализ текста».

 

Для развития мотивации в целом:

 

·         Создаю   психологический настрой класса.

·         Объясняю  важность  изучаемой темы, применение ее в различных практических ситуациях. Провожу актуализацию знаний.

·         Разъясняю трудности работы, стараюсь вселить уверенность в их преодолении.

·         Оцениваю учащихся, анализируя их ответы, даю возможность самооценки ответа.

·          Использую материал занимательного характера.

 

·       Использую внеклассную работу:

-          проведение факультативов, спецкурсов по темам: «Русская фразеология», «Сочинения разных жанров», «Трудные случаи орфографии и пунктуации», «Литературное краеведение», «Культура речи», «Загадки грамматики», «Словари русского языка» и др.

-          проведение кружков «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», «Виды грамматического разбора», «Занимательные задачи по русскому языку» и др.;

-          проведение индивидуальных консультаций для учащихся;

-          проведение внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе: викторин, конкурсов чтецов, конкурсов на лучшее сочинение, стихотворение, выставок рисунков, презентаций любимых книг, смотров знаний, праздников, конкурсов инсценировок.

 

Работаю по программе: «Программа по русскому языку для  5-11 классов учебных заведений с углубленным изучением русского языка» В.В. Бабайцевой в классе с углубленным изучением и по программе учебного комплекса В.В. Бабайцевой для 5-9 классов в общеобразовательном классе, «Программа по литературе для 5-11 классов» В.Я. Коровиной.

 

Анализ результатов практической деятельности

За последние три года добилась следующих результатов:

 

Уровень обученности и качества знаний

                                                                             

 

 

 

 

б) Результаты итоговой аттестации

 

 

Подготовка медалистов

 

                                                                                   

Все учащиеся- медалисты поступили в высшие учебные заведения, 15 закончили и работают, остальные продолжают учиться.

 

 Итоги районных олимпиад по русскому языку и литературе

 

 

 

Итоги областных олимпиад и конкурсов по русскому языку и литературе

 

 

Итоги конкурса «Русский медвежонок»

 

 

Анализ результатов педагогической деятельности показал, что за последние годы установился стабильный уровень высокого качества знаний у учащихся. Ежегодно учащиеся принимают участие в районных  и областных олимпиадах, Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок» занимают призовые места.

 

Научная работа с учащимися

 

 

 

 

Начиная с 2002 года, занимаюсь исследовательской деятельностью с учащимися. Выбираю темы краеведческого характера: «Художественный мир произведений Н.А.Заболоцкого», «Добро и зло в произведениях А.Грина», «Вятские мотивы в повести В.Н.Крупина» и др.

В классе с углубленным изучением отдельных предметов учащиеся работают как с языковедческими темами: «Как различаются функциональные стили с точки зрения использования художественных средств», «Контекстуальные синонимы», так и литературоведческими: «Особенности использования обращений в рассказе А.И.Емичева «Глухая Машенька», «Морфологические особенности обращений в творчестве Л.В.Дьяконова», «Роль эпитетов в рассказах А.Рылова», «Использование изобразительно-выразительных средств в поэзии Б.Порфирьева», «Метафоры в рома не А.А.Лиханова «Сломанная кукла»» и др. По итогам работы в классе проводится конференция, лучшие работы представляются на школьную конференцию и районные конкурсы исследовательских работ.

 

 

Оценка УМК и кабинета

 

Занятия по преподаваемым предметам провожу в кабинете. Кабинет соответствует современным требованиям:

-     составлен паспорт кабинета;

-          оснащён ТСО;

-          оборудовано место для учителя и учащихся;

-          заменено освещение;

-          в кабинете есть учебно-методические комплексы по русскому языку по программе В.В.Бабайцевой, по литературе по программе; В.Я.Коровиной

-          имеются постоянные стенды «Стили речи», «Знаешь ли ты?», систематически оформляются сменные стенды «Запомни», «Сегодня на уроке»;

-          кабинет методически обеспечен литературой для учителя,

-          наличие календарно-тематических планов, справочной литературы;

-          есть дидактический материал для индивидуальной работы по русскому языку и литературе;

      систематизированы экзаменационные материалы, тесты, контрольные работы,    

-          олимпиады, интеллектуальные игры;

-          в кабинете хорошее озеленение;

-          наличие материала для проведения внеклассной работы, профориентации;

 

 

6. Проблемы, творческие перспективы.

Творческие перспективы в работе вижу в дальнейшем использовании передовых педагогических технологий (в том числе компьютерных) с целью развития интеллектуальных способностей школьников, формирования орфографических и пунктуационных навыков, культуры устной и письменной речи, воспитания любви к чтению. Есть перспективы совершенствования организации исследовательской деятельности учащихся.